下午三点。
沈秋推门进来的时候，手里拎着一个帆布袋。
里面鼓鼓囊囊的。
她坐下来。从帆布袋里掏出三样东西。
一个U盘。
一份打印好的备考方案。
一沓A4纸。
叶鸣先拿了方案。翻开。
标题——“高二五班语文期末备考方案”。
第一校
“核心策略：阅读打卡计划。”
叶鸣看完这一行就抬头了。
“你在方案里写了——每要求学生阅读课外文章一篇，写不超过一百字的读后福”
“对。”
“不计入成绩，不强制提交。”
“对。”
“期末考试还有一个月。你让他们读课外书？”
沈秋没有马上回答。
她把那沓A4纸推了过来。
“你先看看这个。”
叶鸣拿起来翻。
第一页——期中考试高二语文试卷的失分分析。
沈秋用红笔圈出了几个关键数字。
阅读理解大题——全班平均得分率：51%。
作文——全班平均得分率：63%。
“阅读理解加作文，在语文试卷里占多少分？”沈秋问。
叶鸣看了一眼试卷分值分布。“阅读理解四十分。作文六十分。加起来一百分。总分一百五十分里占一百分。”
“对。三分之二。”
沈秋指了一下红圈的数字。
“我的学生不缺答题技巧。选择题、默写题、文言文翻译——这些硬知识点，最后一个月刷题可以提分。但花板很低。能提的空间大概五到八分。”
“但阅读理解——”
她顿了一下。
“阅读理解考的不是技巧。考的是你读没读懂。”
“你读懂了，题目怎么出你都能答。你没读懂，什么答题模板都是扯淡。”
叶鸣放下A4纸。
“继续。”
沈秋：“我的学生大部分人——从到大——没有阅读习惯。他们读的最长的文章就是语文课本里的课文。课外阅读量基本为零。”
“你让一个从来没读过课外书的学生去做阅读理解，等于让一个没学过游泳的人直接跳进深水区。”
“最后一个月刷阅读理解的真题有用吗？有用。但有花板。因为他的阅读理解能力本身没有变。你只是在教他怎么猜答案。”
“但如果——”
她拍了一下那个U盘。
“每读一篇文章。每篇一千五百字到两千字。读完用一百字写出来这篇文章的核心内容。”
“一百字。不是作文。不需要辞藻。只需要一个能力——读完之后，能不能出来这篇文章到底在讲什么。”
“这个能力叫什么？”
她看着叶鸣。
“叫阅读理解。”
叶鸣没话。
沈秋继续。
“一百字的读后福不计入成绩。不强制提交。但每周在班里展示写得最好的三篇。”
“不计成绩是为了降低学生的抵触心理。展示优秀作品是为了制造正反馈。”
“一个月。三十篇文章。如果一个学生能坚持读完三十篇——他的阅读理解能力不可能没有变化。”
“同时——一百字的读后感训练的是概括能力和表达能力。这两项能力提上去了，阅读理解和作文同时提分。”
叶鸣想了几秒。
“你选的文章是什么类型的？”
沈秋指了一下U盘。
“三十篇。我已经全部选好了。”
“一半是高考真题选文的同源文章——就是同一个作者、同一本书、同一个时期的其他作品。让学生熟悉高考选文的语感和风格。”
“另一半是当代非虚构作品的节选。纪实文学、人物特稿、社会观察类的。”
叶鸣拿起U盘。
“你带电脑了？”
“不用。”沈秋从帆布袋底部又掏出一个文件迹“我打印了纸质版目录。”
她翻开文件迹
三十篇文章的目录。
每篇标题后面跟着作者、出处、字数。
叶鸣从头扫到尾。
第一篇——《收获》杂志某期的一个短篇纪实。
第七篇——去年全国一卷阅读理解选文作者的另一篇散文。
第十五篇——一篇关于拳击手的非虚构特稿。
第二十三篇——《人物》杂志的一篇深度报道节选。
第三十篇——余华的一篇随笔。
叶鸣翻完了。
选得很精。
有难度梯度。前十篇偏短偏易，后十篇篇幅更长、结构更复杂。
而且——他注意到一个细节。
每篇文章标题后面，除了作者和出处，还有一行字。
沈秋手写的。
第一篇后面写着：“核心考点——叙述视角转换。可能出题方向——概括段意、分析人物心理。学生容易踩的坑——把叙述者的观点作者的观点混为一谈。”
每一篇都樱
三十篇。三十段手写的教学设计。
字迹密密麻麻。
有的地方还画了箭头。有的地方用红笔做了重点标记。
叶鸣看了十几秒。
他把文件夹合上。
把U盘还给沈秋。
“去做。”
沈秋收起U盘。站起来。
走到门口的时候叶鸣叫住了她。
“沈秋。”
“嗯？”
“陈溪之前在图书馆借了一本《活着》。你知道吧？”
沈秋转过身。“知道。余华的。她上周还了。”
“她读完了？”
“读完了。还在借书卡上写了一句话——活着就是活着本身。”
叶鸣点头。
“你的阅读打卡文章里有余华的东西。她应该会感兴趣。”
沈秋看了他一眼。
她没有话。但她的眼神里有一个信息。
『你连学生借了什么书都知道。』
她转身走了。
——
沈秋走后五分钟。
叶鸣的手机响了。
张铁柱发来的。
“叶校长。赵阳那子最近有点不对劲。”
叶鸣回：“怎么了。”
“他居然在看书。”
叶鸣等了几秒。张铁柱又发了一条。
“训练结束之后，以前他第一个蹿出去。现在他在体育馆角落里坐着，从书包里掏一张纸出来看。我凑过去瞅了一眼——是沈秋发的阅读文章。”
又一条。
“他还在旁边写了一行字。我没敢看太久。大概是什么这个人跟我爸有点像之类的。”
叶鸣看着这条消息。
那篇文章——关于拳击手的非虚构特稿。目录里第十五篇。
沈秋还没正式启动阅读打卡计划。
赵阳已经开始看了。
叶鸣回了两个字。
“正常。”
张铁柱过了几秒回了一条。
“正常个屁。赵阳看书——你管这叫正常？？？”
叶鸣没再回。
他把手机放在桌上。
拿起桌上的支出明细本。
翻到空白页。
写了几行字。
“期末备考阶段。”
“苏远——高三数学，目标均分95+。陆文韬冲满分。”
“沈秋——高二语文，阅读打卡计划启动。”
“林博——高二化学补弱持续。陈溪重点观察。”
他在下面画了一条线。
线下面写了一校
“问题班级：孙老师物理、刘芳语文、代课教师群体。”
“这些班的教学质量满意度——50%左右。”
“期末考试如果成绩没有起色——满意度花板无法突破。”
他盯着这行字看了几秒。
然后在旁边补了一句。
“解决方案——暂无。观察期末结果再定。”
合上本子。
当前教育资金余额：约10,706,000元。
学费收入户余额：约2,917,200元。
总可用资金：约13,623,200元。
钱不是问题。
人才是问题。
叶鸣站起来。走到窗前。
教学楼的灯亮着。
透过窗户能看到高三的教室。有学生在做题。有学生趴在桌上。
他想起苏远的那句话。
“对差生更没用。差生连题目都看不懂，你给他发三张卷子，他能写的只有选择题的前五道。”
580个满意度没达标的学生。
他们不是不想满意。
是上课听不懂。
叶鸣转身回到桌前。
他打开手机。翻到通讯录。
找到一个名字。
王德明。
区教育局分管民办教育的副局长。
上次视察之后，王德明给他留了个手机号。了一句“有事可以找我”。
叶鸣盯着这个号码看了五秒。
没有拨。
『还不到时候。』
他锁了屏。
期末考试——还有四周。
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