【实验的目的不是揭示实验品大脑皮层活动的规律……】
【在一定的刺激下让实验品自由行动并且不收到外界其他的影响……】
【为了表明刺激与反应的关系，从而有效地控制有机体的行为……】
【这就是“斯金纳箱”。】
教授苍老稳重的声音从学弟的笔记本电脑中传了出来。
那位后辈因为选修没人报名反倒是空希
索性的他也陪着学弟一起查找相关资料了。
查资料本身就是枯燥的。
学弟因为忙碌这些，好几了也没有休息好。
他更是连连打起哈欠来。
【只要做到强化刺激既不与反应同时发生，也不先于反应，而是随着反应发生。】
【这样条件才会达成。】
【大家还有什么不懂的吗？】
【刺激？这里的确有些让人困惑。】
【这里实验的刺激主要还是实验体的操纵性行为……】
【而这种操纵性行为就是强化刺激的手段。】
教授的语气很亲切，他也很和善的为有难题的学生解答问题。
突然的从学弟电脑中就传来了青年的声音。
青年还有些稚嫩的声音。
【老师，学生有些地方不懂。】
就在教授认真回答青年的疑问的时候，学弟反而有些烦燥的翻起一旁的文档资料来。
哗啦啦的纸张声完全打乱了视频资料声音的传播。
“学长你还好吧……”
“你要不先歇会儿？”
“我看你眼睛都快睁不开了……”
“起来……前几个月我还看见他来着……”
“学长你先别激动，怎么了这是吓我一跳！”
“他当时是带着女朋友来的，不过我没上前和他搭话就是了。”
“我见学长你热情也是因为当初你帮了我不少。”
“至于他嘛……”
后辈顿了顿，他大概是在青年吧。
“当初教授离开后，学长你也去了国外。”
“他休学了一年又回来的。”
“那时候知道教授事情的人能离开的也都离开了。”
“因为我留校自然也就能关注到他。”
“这家伙回来后仿佛就变了一个样子。”
“原本的他会给人一股傻愣愣的感觉，毕竟当初在他眼里不是学习就是教授。”
“他回来后整个人就变得亲和起来了。”
“不是单纯的那种亲和，就是那种有意的亲和你懂不懂？”
“我和他相处不来，见到了也让我不太舒服，不过新来的学弟学妹们反而挺憧憬他的。”
“他后来也没在学校呆多久，大概半年就被调去国外了。”
“直到上次我才……”
“对了学长！这个资料不会就是他动的吧！”
“难不成他就是……唔唔”
没等后辈完，学弟就捂住了他的嘴巴。
“有些话不要乱。”
“你他带了女朋友来？长什么样子你还记得吗？”
“棕红色的头发吗……”
“没什么线索，有些事情除了我告诉你，其余的少打听。”
“你发现什么了？”
“这个研究也是教授的？”
“这个……《生物再生实验及人体器官再造生命体应用计划》。”
“这……简直是疯了！！！”
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