还没等许念继续思考，伯恩先生再次在黑板上写了一串无穷级数。
许念被声音吸引，下意识抬头看去，前面的讲解内容已经站了1\/3的黑板。
看着密密麻麻的数学，许念吞了吞口水，她觉得自己的大脑真牛逼，这些理论都能挤进去。
随着无穷级数被写了出来，许念也顺势思考，伯恩先生下一个讲解内容会是什么？
伯恩先生写完后用粉笔点零头，“先从计数开始，把全体素数有序铺开，用一条连续曲线来描述。
但近似公式永远存在无法消去的误差项，由于误差的波动，始终找不到确定的约束边界。”
许念顺着伯恩先生的话语发出了自己的观点，“先生，大多数人只盯着最终误差，那能不能拆分误差周期性振荡来源。
我推测这份波动根源，完全来自复平面上……，而非素数本身……偏差。”
不用去纠结误差，采用拆分的思路。
但许念不知道这个方法可不可行，在她的运算中她认为这是没错的。
伯恩先生抬眼看来，镜片里透出几分赞许，“想法不错，基础渐近项只提供平均值，不规则起伏根源在零点。
那么接下来的讲课内容就顺着你的想法往下推演。”
许念听着这番话有些困惑眨眼，毕竟她也没想到接下来的授课内容就这么改变了。
不应该伯恩先生有自己的讲课顺序吗？
怎么还带中途变化的？
只不过许念很喜欢，因为这是一个点，如果她得不到解答就会一直想，那样的话很不自在。
而且也有可能会导致后面的听讲进度减慢，所以对于伯恩先生的改变她也有点激动。
如果顺着伯恩先生的想法往下推演，她的方向没有错的话，或许这就是能解开黎曼猜想的关键。
只见伯恩先生改写级数，将离散素数序列嵌入复平面，虚实轴分明，只标注复数变量。
“当变量落在实数，等价于素数相关无穷乘积。
把这个函数延拓到复平面，除去这个几点，散落着无数让函数归零的点，这就是零点。
而其分两类，一类位置固定好计算，很显然没有研究价值。
而另一类隐藏在数值带状区域，这也是决定素数估算误差的核心。”
听到伯恩先生的话，许念下意识想到剥离无用零点单独分析，这个方法可以简化。
想到这，许念低头拿出纸笔开始计算，积分是带入，边界可以证明，研究的零点永远不会跑到带外。
而这个是前提。
伯恩先生看着许念的动作，他也没有打断，反而走下讲台停在许念的身边。
看着许念的动作后他笑了笑，这个苗子可以，悟性很高，有他当年的风范。
对于许念这个学生，伯恩先生很满意，至少跟他以往教学的学生比起来，这个学生能入他的眼。
注意到许念陷入验证优先样本的误区后，伯恩先生刚想提醒，就见她立马否定刚才的想法。
紧接着就见许念转变思维，预测一个零点偏离中线，那么整个波动都会改变，现有结论直接作废。
这一条路没走通后，伯恩先生也没有，他想看看这个姑娘能不能跳出误区。
很快就看到许念将问题转化为极值，是个很不错的想法，但是卡在极值条件的放缩环节，仍旧无法完成闭环。
但她也很聪明，能想到反证极值路径，那就代表着她跳出了固有思维。
值得祝贺的是许念的判断没有偏差，只不过……
许念也被困住了，她感觉自己跳出了一个误圈又跳进了另一个圈子，跟套娃一样。
转换到极致问题后也把她卡住了，许念下意识抬头想去追寻伯恩先生的身影，但就看到先生在自己身边。
许念被吓了一下，看着纸张的算数后抬头，“先生，我完成不了闭环。”
伯恩先生笑了笑，他很喜欢这种讲学。
“知道交叉理论吗？”
许念闻言皱了皱眉，她知道是知道，但是这跟这个有什么关系？
但许念知道伯恩先生不会胡，所以低头跟手里的东西死磕起来，联想着交叉理论，过了一会她发现这个不局限于复分析与素数统计。
许念立马就想到了代数，构造同类衍生函数，这样就能对应更广的代数整数、理想分布。
伯恩先生看着许念的解法后对这个学生更喜欢了，脑袋很灵光，学的知识也很广泛。
至少没有问他什么叫做交叉理论。
这样的学生很有悟性。
随着他的那句话，许念继续往下走，本征振动节点与零点存在同构关联。
伯恩先生看着她的对比，试图建立两者的映射关系，用到了普几何的有界定理，用来反响约束。
只不过不知道许念能不能找到同构桥梁，不然又只能得出近似结论。
好在接下来许念并没有询问她，看着她打通分析、数论、微分几何分支后满意点头。
一来这套对应关系，猜想完全成立。
只是需要结合一些东西，这样才能补足映射缺失的严谨性。
许念看着自己得出的结论后有些惊讶，毕竟她也没想到自己的猜想成立。
看到这，许念激动的看向伯恩先生，“先生，我的猜想好像成立了！”
听着许念激动的声音，伯恩先生笑着点头，“猜想成立，但是还差一些东西。”
接下来伯恩先生就没有让许念自己想了，毕竟能做到这个地步她就已经很棒了。
许念看着伯恩先生在旁边空白草稿纸上写下的推导链，跟套娃一样一层套一层。
离散素数统计→复变无穷乘积→全域解析延拓→临界带状零点分布→误差项阶数约束→代数数域推广→微分几何谱理论对应。
许念一一看下去，她总觉得自己的黎曼猜想的那块大石头隐隐有推动的意味。
但只有隐隐推动的意思，还不能完全把石头全部推开。
想到这，许念有些头疼，现在的情况就是搭建了贯通两座山峰的桥，但只修好大部分桥面、铺了几段栈道。
但两山的主拱没有合拢，意思上还不能上人上车同校
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